越来越多的虐童事件，说明了什么？？？是什么让老师的心理如此的扭曲？还是说现在人心里变态的太多了……

“老师让我喝，可是尿太臭了。”河北三河市燕郊一幼儿园又曝出虐童丑闻。该园两幼儿贝贝（化名）和墨墨（化名）称，老师让其喝尿、吃鼻屎，并将卫生纸搓成纸绳插入孩子鼻中，家长听后心如刀绞。园方则表示“此事不可能，正常人不会做出如此举动”。目前，警方已成立专案组调查此案，三河市教育局令园方起草安全保证书。（北京晨报3月23日）

应该说，当地教育部门和警方对此事的反应是迅速的，尤其是将虐童事件纳入司法处理，吸取了此前类似案件开始仅由教育部门内部调查的教训，可是，对于一再发生的虐童案，教育部门和幼儿园，究竟做了怎样的防患，却值得反思。——难道让幼儿园写保证书，就能保证不出现问题吗？

对于这一虐童事件，园方解释“此事不可能，正常人不会做出如此举动”，这被认为是托辞，但却传递出不可忽视的信息——“正常人不会做出如此举动”，那么，如果事情查实，幼儿园教师的行为是不是极不正常？而这不正常的背后，又是什么问题呢？

如果不是精神疾病，就是有严重的心理问题。这一问题，是不应该被忽视的，但却在屡次爆发的虐童案处理中被漠视了。——事发之后，当事人得到处理，教育部门和学校（幼儿园）也对教师展开师德教育，再让学校签责任书，就告了结。可却没有去了解教师的心理状况，对有心理问题的教师，进行心理咨询，甚至治疗。

就在今年河北省的两会上，民进河北省委向大会提交了《重视教师心理健康，促进校园和谐稳定》提案，提案指出，近一半的教师存在心理问题，其中约1/3属于“轻度心理障碍”，约1/5属于“中度心理障碍”。民进河北省委表示，教师的心理压力较社会平均压力偏高。

教师的心理健康问题其实早已暴露出来，可是，我国教育部门和学校在这方面并没有多大作为。一方面，还是采取原来的行政管理方式，向教师布置任务、下达各种考核指标，要求教师完成任务，这让教师不堪重负。就在3月22日，国务院法制办公布《幼儿园工作规程（修订稿）》（征求意见稿），这一规程新增了“幼儿园的安全管理”的章节。明确要求“幼儿园教职工必须掌握基本急救常识和防范、避险、逃生、自救的基本方法。紧急情况下，优先保护幼儿的人身安全。”这一要求没有错，可是，教育部门为学校的安全管理创造了怎样的条件？如果没有创造条件，在安全事故发生之后，就追究教师的责任，这是不是会让教师时刻“如履薄冰”、“压力山大”呢？调查显示，教师压力的最大来源是各类行政评审、评价，很多教师根本感受不到教师职业的尊严，对职业充满倦怠。

另一方面，对于教师群体的心理问题，没有救助机制。本来，对于教师的心理问题，教育部门和学校应该有心理咨询机构，参与咨询、辅导，可是，这一机构在很多地区都找不到。其实，无论从教师心理健康，还是从学生健康出发，都应该重视学校心理教育。教育部在去年年底印发了《中小学心理健康教育指导纲要》，要求每所学校至少配备一名心理教师，对学生开展心理健康专题教育，建立心理辅导室。这并没有引起各地教育部门、学校的重视——在升学压力之下，心理教育和其他非高考学科的教育一样，被严重边缘化。而且，这只是针对学生心理教育提出的要求，对于老师的心理辅导，却未提及。

没有爱，就没有教育。教师的爱心，对搞好教育，引导学生健康成长，是十分重要的。但教师的爱又从何而来？这不是高喊“教师是阳光下最神圣的职业”，是“灵魂工程师”，就能做到的。如果他们不被关爱，没有尊严，长期处于生活、工作的高压之下，情绪必然紧张，心理问题严重，这样的教师，会有良好的心境开展教学吗？在每次虐童事件之后，都只见舆论对教师大棒想向，却更少关注他们生活、工作的状态，督促有关部门解决，这就不能解决问题，而只会一再目睹类似的事件改日在其他地方再次上演。